聚焦评价赋能 深耕批注教学 ——北京市西城区奋斗小学开展“问·学”课堂教学研究活动（第二十九期）

发布日期：2025-10-28 08:47:26      浏览量：31

　　 2025年10月14日，西城区奋斗小学四年级语文组以“分步评价 精准促学”为主题，开展了“问·学”课堂第二十九期教学研究活动。奋斗小学校长李京、课程与教学中心张培林副校长、教学干部以及四年级全体语文教师参与了此次活动。

　　 活动伊始，四年级组张铭睿老师现场执教《牛和鹅》一课。本节课以“批注激活思维，品味成长滋味”为核心任务，教学设计环环相扣、独具匠心。课堂以学生课前提出的真实问题为起点，充分激发探究欲。学生化身为主动的阅读者，在“批注大师评价单”的科学指引下，于文本细节中捕捉情感共鸣。通过自主批注、小组分享交流、深度思考后二次批注的递进式学习，学生不仅将批注方法内化为高效阅读策略，成功解决了课前困惑，深刻感悟了“换个角度看问题”的成长哲理，更生动演绎了“批注促思维，阅读悟成长”的课堂理念，为语文核心素养的落地与提升提供了有效实践。

 

 

　　 接下来，冯欣老师和王慧老师代表四年级语文组进行了研究汇报，阐释了“诊断性评价—过程性评价—阶段性评价”三阶段评价体系，以评导学、以评促学，为语文核心素养落地提供了有效实践范本。

　　 王慧老师以“学习者中心多维发展教学实践框架”为指导，聚焦“学习用批注的方法阅读”与“通过人物动作、语言、神态体会人物心情”两大核心要素，通过四年级学生的前测开展诊断性评价，结合五年级学生的后测设计单元活动。冯欣老师以教材的递进逻辑为核心，紧扣单元要素设计层次分明的学习单，并设计“批注大师评价表”。通过“课堂观察+作业批改+小组互评”等多元过程性评价实时调整教学，最后借助“童年游戏习作展”进行阶段性评价，全面检验学习成果，最终实现了学生批注能力与细节描写能力的有效落地。

 

　　 课后研讨时，李京校长首先围绕教学目标定位、评价量表设计展开指导，强调教学目标需突出“精准抓关键词、联系生活体会心情”等核心能力，避免与学习任务混淆。针对“批注大师评价单”，提出“简洁明确、易操作”的原则，建议结合学习任务制定评价表，区分自评与他评，让学生清晰把握评价标准。随后，教学干部聚焦“批注教学”这一小切口继续深入研究，复盘“问·学”课堂成果。张培林副校长肯定本次研讨的“小而实”，同时提出后续研究方向，即探索批注教学的学段衔接，构建评价连续体。

 

　　 此次四年级语文教研组展开的教学实践，不仅为批注教学提供了可复制的经验，更彰显了奋斗小学“以评价驱动教学、精准赋能学生成长”的教育理念。未来，我校语文组将继续深耕课堂细节，以科学评价赋能学生深度阅读，实现语文核心素养的扎实落地。