学习性评价视角下小学科学项目式学习评价的设计与实践——北京市西城区奋斗小学开展“问·学”课堂科学学科教学培训

发布日期：2025-11-03 10:32:25      浏览量：31

 

　　为深化“问・学”课堂文化建设，破解小学科学项目式学习评价难题，2025 年 10月29日，北京市西城区奋斗小学开展“学习性评价视角下小学科学项目式学习评价的设计与实践”专题培训。通过现状梳理、课例示范、专家引领，共同探索“以评促学、以评促教”的科学教学实践路径。活动特邀西城区小学科学学科教研员金娜主讲，科学组全体教师参与。

　　培训伊始，课程与教学中心副主任项彤带领参训教师回顾学校“问・学”课堂教学模型的研究历程。“问・学”课堂不仅是我校的特色课堂文化载体，更是学校对外开展教学交流的核心名片。随后，她以“形成性评价促进小学生综合素质提升的研究”为主题，简要汇报了科学团队在评价体系设计方面的阶段性进展，为后续培训内容奠定实践基础。

　　在实践分享环节，科学组邓立萌老师以《播种发芽》第一课时为例分享如何在“问·学”课堂四阶段借助数智技术实现学习评价落地，包括“发现问题环节”——借助前测、师生交流激活前概念，用“小手势”“小组积分”评学生转化科学问题能力；“提出问题环节”——借助“虚拟实验室”对比播种方案，评学生识别发芽影响因素的能力；“解决问题环节”——以纸质记录单评学生设计对比实验能力；“评价反思环节”——借助个性记录单评学生迁移虚拟模型到真实种植的能力，实现从“模仿”到“创新”的评价落地。

　　专家引领环节，金娜老师首先对课例进行点评，肯定了数智赋能对于个性化评价的积极作用。同时也提出了“评价不是‘嵌入’教学的环节，而是‘牵引’教学的主线”。并从基础概念界定入手，带领老师们厘清对“学习性评价”“项目式学习”的核心认知，重点强调学习性评价在小学科学学科中的意义。为让理念落地，金老师分享了多个区域研究案例，从“评价框架设计”“评价导引图设计”等方面，详细拆解学习性评价在科学项目式学习中的实施步骤，为教师提供可复制、可借鉴的操作模板。

　　培训后老师们纷纷表示收获颇丰并坦言，此前设计教学评价时常陷入“碎片化”困境，经过本次培训准备在日后教学实践中参照金老师指导的评价框架设计及导引图的设计思路，明确每个环节的评价重点，让评价真正起到牵引作用。

　　未来，科学团队将持续推动“问・学”课堂与学习性评价的深度融合，结合不同年级的科学课标要求，开发适配的评价工具，并定期开展校内课例研讨，让评价真正成为提升学生科学素养、培育探究精神的“助推器”！