红魂薪火传 “评”鉴少年声——北京市西城区奋斗小学开展“问·学”课堂教学研究活动（第三十一期）

发布日期：2025-11-17 15:16:17      浏览量：30

　　 2025年11月11日，西城区奋斗小学六年级语文组以“红魂薪火传‘评’鉴少年声”为主题，开展了“问·学”课堂第31期教学研究活动。奋斗小学校长李京、课程与教学中心副校长张培林、各位教学干部以及六年级全体语文教师参与了此次活动。

　　 六年级组许文洁老师现场执教《口语交际》一课，利用评价机制为学生搭建思维支架，体现过程性的学习支持，实现“教学评一致性”。本节课教学设计独具匠心、环环相扣。课堂上，同学们围绕“什么样的演讲更具感染力？”这一问题展开了讨论，教师引导学生从“演讲者表现”的角度思考。根据学生的分享，梳理出评价维度及评价标准，引导学生将其补充到评价单留白处，完善“班级演讲评价单”。学生参与评价标准制定，变“被动接受标准”为“主动建构标准”，提升对“演讲感染力”的认知深度，培养学生的自主探究与合作能力。同时为语文核心素养的落地与提升提供了有效实践。

 

 

　　 接下来，王文佳老师和张莹莹老师代表六年级语文组进行了研究汇报。王文佳老师先进行了单元整体分析。本单元以《口语交际：演讲》为核心，将整个第二单元重构为任务驱动式的单元整体教学体系，将课文中所学的“革命文化”自然融入到学生“演讲”这一语言实践中去，以“口语交际”撬动整个单元的学习。同时将整个学习单元划分为四个学习任务：播种红色种子、感悟红色精神、抒发红色心声、赓续红色血脉。其中单元核心任务是“少年中国说”演讲比赛。在任务驱动下，学生为“完成一场成功的演讲”而主动地去阅读、分析、积累和练习。同时，利用评价机制为学生搭建了思维支架，体现过程性的学习支持，实现了“教学评”的一致性。

　　 张莹莹老师进一步讲述了评价的形式。单元起始课中，结合年级“爱国学院”课程中两次参观红色教育基地的实践经历，发布单元任务。并通过引导学生阅读、讨论语文书上口语交际的内容，初步形成“少年中国说”演讲比赛评价标准。课文学习时，设计了“演讲素材积累卡”，学习每篇课文后，学生根据自己的学习和感悟，填写素材积累卡并从素材的典型、记录的生动、提炼的准确和思考的关联四个方面进行评价。针对学生的演讲稿，制定了一个较为具体的评价表，主要从观点明确、材料合适、结构清晰、表达生动四个维度进行评价，每个评价维度制定了较为具体的评价标准。评价方式同样是量化评价与质性评价相结合。几颗星提供了直观的横向对比，而描述性语言则揭示了几颗星背后的具体原因，使评价更全面。旨在让评价单，成为学生写作前的“导航仪”；学生自我修订的“诊断书”；同伴互学的“脚手架”；教师评阅的“参考依据”。

 

　　 课后研讨时，李京校长首先围绕完成任务目标展开指导，强调了教师在课堂教学中要做到适时渲染情境，推动情感体验，进行高水平的语言示范；思维上进行点石成金；设计上要以点带面。同时肯定了师生共同制定评价标准的设计思路。在小组交流以及班级讨论环节，也给出了合理的建议。随后，教学干部也从关于评价的思考、演讲时要抓典型例子、数智笔的运用等多方面进行了评价，同时建议全年级进行一次演讲活动。

 

　　 此次六年级语文教研组展开的教学实践，不仅为表现性评价在单元整体教学中的实践探索提供了可复制的经验，更彰显了奋斗小学“以评价驱动教学、精准赋能学生成长”的教育理念。未来，我校语文组将继续深耕课堂细节，以科学评价赋能学生深度阅读，实现语文核心素养的扎实落地。